La educación a distancia.
Las condiciones para una educación a distancia de calidad son:
· Tiene un modelo pedagógico que hay que seguir
· Integración de modelos presenciales y a distancia pero no necesariamente van a tener ambos los cursos ya que hay algunos que solo son a distancia
· Énfasis en la formación practica, es decir, que se de una vinculación con la practica.
· Necesidad de la fundamentación del modelo desde el punto de vista sicológico y pedagógica, que este escrito el paradigma sicopedagógico que oriente el curriculum y la práctica docente,
· La necesidad de los que laboran en la educación a distancia conozcan esta modalidad de enseñanza.
· Selección del docente, que tengan experiencia o estén preparados para este tipo de enseñanza.
· Capacitación del docente en aspectos tecnológicos y didácticos para la enseñanza.
· Empleo de las Tics.
· Emplear la computadora, el internet y el correo electrónico..
· Diseño y manejo de la plataforma electrónica.
· Emplear herramientas de apoyo como chat, blogs, wikis, video conferencia.
· Equipos mixtos de profesionales ya que la educación a distancia implica más el trabajo en equipo.
· Orientación y soporte técnico a los estudiantes y a los docentes todos los días las 24 horas del día.
· Línea telefónica
· Tener un modulo cero para preparar al alumno de lo que van a necesitar o lo que van a realizar.
· Controles de calidad permanente, hay que monitorear como se da el proceso de enseñanza en la educación a distancia.
· Realizar encuestas y entrevistas para ver el funcionamiento de esta forma de enseñanza.
Después de analizar las condiciones que nos permiten tener una educación a distancia de calidad consideramos que es importante que el docente este capacitado y conozca el modelo y desarrollo de la educación a distancia ya que es necesario que el docente este familiarizado en este tipo de enseñanza para poder guiar de manera satisfactoria a los alumnos
También es importante señalar que el docente debe de tener un buen manejo del aspecto tecnológico y didáctico de este tipo de enseñanza.
martes, 9 de junio de 2009
martes, 2 de junio de 2009
Sesión # 17
Las competencias que debería tener el docente del siglo XXI:
Asimismo, es importante mantener una actitud positiva ante el procesos de enseñanza – aprendizaje, ya que esto permite motivar a los alumnos e involucrarlos en los temas de estudio.
Competencias Profesionales Didácticas en el desarrollo de una lección:
Antes: Es necesario tomar en cuenta el número de alumnos, el nivel, el lugar en el que se va a desarrollar la lección, materiales, tiempos.
Durante: Es importante tener en cuenta que puede haber cambios durante el desarrollo de la lección ya que algunas veces se tienen que hacer modificaciones, esto debido al desarrollo que vaya teniendo el grupo ante la lección.
Posterior: Realizar actividades de cierre, como reflexión, comentarios, discusión, recapitulación y critico.
- · El campo teórico que seria conocer a fondo la disciplina.
- · La aplicación practica y operativa del conocimiento.
- · Los valores y aplicación de una situación práctica.
- · Manejo de las TIC’s.
- · Promover actividades cooperativas
- · Estimular el pensamiento crítico
- · Crear ambientes óptimos para lograr el proceso de enseñanza aprendizaje.
- · Utilizar estrategias de enseñanza aprendizaje de acuerdo a las necesidades del programa y de los alumnos
Asimismo, es importante mantener una actitud positiva ante el procesos de enseñanza – aprendizaje, ya que esto permite motivar a los alumnos e involucrarlos en los temas de estudio.
Competencias Profesionales Didácticas en el desarrollo de una lección:
Antes: Es necesario tomar en cuenta el número de alumnos, el nivel, el lugar en el que se va a desarrollar la lección, materiales, tiempos.
- · Planear la lección según los momentos didácticos básicos del aprendizaje cooperativo.
- · Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del contenido de aprendizaje - enseñanza de su materia.
- · Crear condiciones para que los alumnos aprendan a procesar información.
- · Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos en clase, los colegas de la institución y padres de familia.
Durante: Es importante tener en cuenta que puede haber cambios durante el desarrollo de la lección ya que algunas veces se tienen que hacer modificaciones, esto debido al desarrollo que vaya teniendo el grupo ante la lección.
- · Identificar en aproximaciones sucesivas las potencialidades del desarrollo de sus alumnos
- · Propiciar la participación activa e intencionada de los alumnos en clase.
- · Diversificar los tipos de participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
- · Organizar el grupo en equipos de dos, tres y cuatro miembros.
- · Favorecer la cooperación entre los alumnos en el salón de clase.
- · Desarrollar en los alumnos las habilidades sociales para trabajar en equipo.
- · Desarrollar en los alumnos las habilidades intelectuales para procesar información.
- · Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza.
- · Emplear diferentes estrategias didácticas como herramientas de mediación en los distintos momentos de una clase.
- Respetar estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Posterior: Realizar actividades de cierre, como reflexión, comentarios, discusión, recapitulación y critico.
- · Enseñar a visualizar lo aprendido empleando diferentes tipos de organizadores de ideas: mapas mentales y conceptuales.
- · Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos.
- · Estimular el desarrollo de los sentimientos y afectos de los alumnos.
- · Aplicar una evaluación dinámica del aprendizaje de los alumnos.
- · Sistematizar su práctica docente.
martes, 26 de mayo de 2009
Sesion16
Metodo Eli
Conjunto de pasos o acciones encaminadas al logro de un objetivo específico.
Consideramos que es importante incorporar el método Eli a nuestro quehacer educativo porque nos permite establecer los alcances, límites y objetivos con respecto a un tema en particular, así como, elegir entre las estrategias (cognitivas, metacognitivas, afectivas y socioafectivas) que nos van ayudar y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Nuestra definición de “método” sería:
Conjunto de pasos o acciones encaminadas al logro de un objetivo específico.
Consideramos que es importante incorporar el método Eli a nuestro quehacer educativo porque nos permite establecer los alcances, límites y objetivos con respecto a un tema en particular, así como, elegir entre las estrategias (cognitivas, metacognitivas, afectivas y socioafectivas) que nos van ayudar y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
martes, 19 de mayo de 2009
Sesion15
Solución de problemas:
1.- ¿Que?
Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver.
2.-¿Cómo?
Actividad que despierta el interés de los alumnos, les provoca duda e incertidumbre, los estimula a la búsqueda de la información.
3.-¿ Para qué?
Aprendizajes màs perdurables en el tiempo.
4.- ¿Por qué?
La vida personal, social y profesional nos enfrenta a situaciones a resolver y/o tener alternativas y respuestas-
5.- ¿Cuándo y donde?
Es propio de la educación media terminal y la superior, y por excelencia de los estudios de posgrado de ciertas aéreas del conocimiento.
Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver.
2.-¿Cómo?
Actividad que despierta el interés de los alumnos, les provoca duda e incertidumbre, los estimula a la búsqueda de la información.
3.-¿ Para qué?
Aprendizajes màs perdurables en el tiempo.
4.- ¿Por qué?
La vida personal, social y profesional nos enfrenta a situaciones a resolver y/o tener alternativas y respuestas-
5.- ¿Cuándo y donde?
Es propio de la educación media terminal y la superior, y por excelencia de los estudios de posgrado de ciertas aéreas del conocimiento.
El método del caso:
1.- ¿Qué?
Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación de un caso que genera la reflexión, la toma de posición y/o decisión, la justificación de la misma y la capacidad de transferencia a situaciones parecidas o cercanas.
2.-¿Como?
El éxito del Método del Caso está dado, entre
otras razones, por:
• La calidad del relato, su redacción, su cercanía con la vida real, etcétera
• La selección del momento de aplicación en un sistema de acciones didácticas del desarrollo de un tema
3.- ¿Para qué?
• Propiciar la lectura y el análisis de textos
• Entrenar la escucha activa
Estimular la comunicación interpersonal, la expresión oral y la argumentación.
3.-¿Por qué?
La necesidad de contar con métodos pedagógicos que hagan posible, mediante el desarrollo de los temas curriculares, la unidad y/o relación existente entre:
· Teoría y práctica
· Saber y saber hacer
· Lo cognitivo y lo afectivo
· La necesidad de desarrollar actitudes y valores
4.-¿Cuándo y donde?En la educación media, media superior, superior y posgraduada, también en los años terminales de la educación primaria.
Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación de un caso que genera la reflexión, la toma de posición y/o decisión, la justificación de la misma y la capacidad de transferencia a situaciones parecidas o cercanas.
2.-¿Como?
El éxito del Método del Caso está dado, entre
otras razones, por:
• La calidad del relato, su redacción, su cercanía con la vida real, etcétera
• La selección del momento de aplicación en un sistema de acciones didácticas del desarrollo de un tema
3.- ¿Para qué?
• Propiciar la lectura y el análisis de textos
• Entrenar la escucha activa
Estimular la comunicación interpersonal, la expresión oral y la argumentación.
3.-¿Por qué?
La necesidad de contar con métodos pedagógicos que hagan posible, mediante el desarrollo de los temas curriculares, la unidad y/o relación existente entre:
· Teoría y práctica
· Saber y saber hacer
· Lo cognitivo y lo afectivo
· La necesidad de desarrollar actitudes y valores
4.-¿Cuándo y donde?En la educación media, media superior, superior y posgraduada, también en los años terminales de la educación primaria.
Método de proyectos:
1.- ¿Qué?
Consiste en el método activo.
2.-¿Cómo?
• Requiera cierto tiempo de desarrollo
• Integre la búsqueda de información y la experiencia práctica
• Requiera el empleo de distintos recursos
Plantee la necesidad de organizar espacio y tiempos.
3.-¿ Para qué?
• Desarrollo del pensamiento crítico y creativo
• Estímulo del pensamiento estratégico
• Orientación a la búsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles
• Oportunidad para el trabajo en equipo
• Desarrollo de habilidades sociales
4.- ¿Por qué?
• La necesidad de tener en consideración los intereses y necesidades de aprendizajes de los educandos
• La necesidad del vínculo de la escuela con la vida, la sociedad, la empresa
• Educar para la vida.
5.- ¿Cuándo y donde?
En todos los niveles de educación y
potencialmente en todo tipo de contenido
escolar
Consiste en el método activo.
2.-¿Cómo?
• Requiera cierto tiempo de desarrollo
• Integre la búsqueda de información y la experiencia práctica
• Requiera el empleo de distintos recursos
Plantee la necesidad de organizar espacio y tiempos.
3.-¿ Para qué?
• Desarrollo del pensamiento crítico y creativo
• Estímulo del pensamiento estratégico
• Orientación a la búsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles
• Oportunidad para el trabajo en equipo
• Desarrollo de habilidades sociales
4.- ¿Por qué?
• La necesidad de tener en consideración los intereses y necesidades de aprendizajes de los educandos
• La necesidad del vínculo de la escuela con la vida, la sociedad, la empresa
• Educar para la vida.
5.- ¿Cuándo y donde?
En todos los niveles de educación y
potencialmente en todo tipo de contenido
escolar
Reflexión
Consideramos que los métodos conjugan aspectos importantes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, en donde el alumno debe ser activo, colaborativo y reflexivo, así mismo, el docente actúa en todo momento de guía, facilitador o mediador del aprendizaje, de tal forma que en los tres métodos el logro de un aprendizaje significativo es el objetivo primordial.
Por lo tanto con base en el párrafo anterior, reconocemos la necesidad de conocer a fondo cada uno de los métodos con el propósito de lograr integrar alguno de ellos en nuestro quehacer docente con miras a satisfacer las necesidades de una generación sedienta de nuevas formas de aprender, hacer, convivir y ser.
Por lo tanto con base en el párrafo anterior, reconocemos la necesidad de conocer a fondo cada uno de los métodos con el propósito de lograr integrar alguno de ellos en nuestro quehacer docente con miras a satisfacer las necesidades de una generación sedienta de nuevas formas de aprender, hacer, convivir y ser.
martes, 12 de mayo de 2009
sesión # 14
Conclusiones:
Con base en las lecturas: la participación en clase y las interacciones sociales para aprender, consideramos que el aprendizaje colaborativo, es fundamental para:
• Lograr una interactividad del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento es determinante para alcanzar el desarrollo de los procesos superiores del alumno, con base en el equilibrio cognitivo de Piaget, en donde es necesario crear situaciones de aprendizaje dejando que el alumno actué y aprenda.
• Lograr una interacción entre de la actividad y de la comunicación entre los sujetos implicados en una tarea de aprendizaje, de acuerdo con Vigotsky, que menciona la importancia de las relaciones sociales en la construcción del conocimiento.
De acuerdo a los puntos anteriores, consideramos que en ellos se destaca la forma en la cual se internalizan y externalizan los procesos cognitivos de un alumno, con base en dos posiciones diferentes.
Del mismo modo, es importante hacer énfasis en la diferencia de los conceptos de grupo y equipos de trabajo en el aprendizaje cooperativo, ya que estos nos permitirán comprender la forma en la cual se ha de trabajar en el aula. Por lo tanto en este modo de trabajo es necesario comprender la función del docente el cual se ha de encargar de monitorear el trabajo del equipo o del grupo con la finalidad de brindar la ayuda necesaria y oportuna de acuerdo a las necesidades específicas de aprendizaje y del logro de los objetivos de la sesión o del curso
Para finalizar, queremos externar la necesidad de utilizar este tipo de actividades del trabajo colaborativo y cooperativo en nuestras aulas, como un método auxiliar del proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos.
Definición:
Aprendizaje cooperativo: Es el proceso de aprendizaje en el cual participan e interactúan de forma constante y activa, un grupo de individuos con un mismo objetivo, del cual han de salir beneficiados todos.
Con base en las lecturas: la participación en clase y las interacciones sociales para aprender, consideramos que el aprendizaje colaborativo, es fundamental para:
• Lograr una interactividad del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento es determinante para alcanzar el desarrollo de los procesos superiores del alumno, con base en el equilibrio cognitivo de Piaget, en donde es necesario crear situaciones de aprendizaje dejando que el alumno actué y aprenda.
• Lograr una interacción entre de la actividad y de la comunicación entre los sujetos implicados en una tarea de aprendizaje, de acuerdo con Vigotsky, que menciona la importancia de las relaciones sociales en la construcción del conocimiento.
De acuerdo a los puntos anteriores, consideramos que en ellos se destaca la forma en la cual se internalizan y externalizan los procesos cognitivos de un alumno, con base en dos posiciones diferentes.
Del mismo modo, es importante hacer énfasis en la diferencia de los conceptos de grupo y equipos de trabajo en el aprendizaje cooperativo, ya que estos nos permitirán comprender la forma en la cual se ha de trabajar en el aula. Por lo tanto en este modo de trabajo es necesario comprender la función del docente el cual se ha de encargar de monitorear el trabajo del equipo o del grupo con la finalidad de brindar la ayuda necesaria y oportuna de acuerdo a las necesidades específicas de aprendizaje y del logro de los objetivos de la sesión o del curso
Para finalizar, queremos externar la necesidad de utilizar este tipo de actividades del trabajo colaborativo y cooperativo en nuestras aulas, como un método auxiliar del proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos.
Definición:
Aprendizaje cooperativo: Es el proceso de aprendizaje en el cual participan e interactúan de forma constante y activa, un grupo de individuos con un mismo objetivo, del cual han de salir beneficiados todos.
martes, 28 de abril de 2009
Sesion13
Experiencia de trabajar juntos en la actividad 3.
El trabajo en equipo ha resultado muy enriquecedor y sumamente útil para la elaboración y entrega de actividades; el trabajo colaborativo y cooperativo desde una perspectiva transdiciplinaria ha permitido proponer ideas que redundan en mejoras sustanciales en la elaboración de reportes.
Consideramos que ha sido una experiencia muy grata ya que el equipo ha trabajado conjuntamente, ya que ha existido un compromiso por parte de todos, logrando con esto la partiticipación y elaboración de manera conjunta de las actividades planeadas en el módulo.
Hemos de aclarar que este tipo de trabajo es relevante en un curso ha distancia, ya que promueve estrategias de aprendizaje basadas en el trabajo colaborativo; Además, el poder realizar las actividades en conjunto nos permite el intercambio de opiniones y de informaciòn, prestandose ha la solucíón de dudas sobre los conceptos que no quedan claros en las telesesiones.
Por último, consideramos que con este tipo de actividades, resulta más facíl encontrar la relación existente entre los diferente paradigmas vistos hasta esta sesión y la aplicción de los mismos. por ejemplo: podemos ver la función de un profesor como guía del aprendizaje, entender de forma práctica lo que implica el aprendizaje social, los conocimientos previos y el aprendizaje significativo.
Consideramos que ha sido una experiencia muy grata ya que el equipo ha trabajado conjuntamente, ya que ha existido un compromiso por parte de todos, logrando con esto la partiticipación y elaboración de manera conjunta de las actividades planeadas en el módulo.
Hemos de aclarar que este tipo de trabajo es relevante en un curso ha distancia, ya que promueve estrategias de aprendizaje basadas en el trabajo colaborativo; Además, el poder realizar las actividades en conjunto nos permite el intercambio de opiniones y de informaciòn, prestandose ha la solucíón de dudas sobre los conceptos que no quedan claros en las telesesiones.
Por último, consideramos que con este tipo de actividades, resulta más facíl encontrar la relación existente entre los diferente paradigmas vistos hasta esta sesión y la aplicción de los mismos. por ejemplo: podemos ver la función de un profesor como guía del aprendizaje, entender de forma práctica lo que implica el aprendizaje social, los conocimientos previos y el aprendizaje significativo.
martes, 21 de abril de 2009
Sesión # 12
Con base a la conformación de las palabras claves que se desarrollan al inicio de la sesión y que sirven como detonantes para el desarrollo de la misma, se tiene que:
El Constructivismo permite generar aprendizajes significativos a partir de la interacción social; asimismo, se tiene que este tiene sus fundamentos en las siguientes teorías:
• La psicología cognitiva (Jean Piaget).
• Teoría del aprendizaje significativo ( Ausubel)
• Teoría sociocultural ( Vigotsky)
• Pedagogía liberadora (Paulo Freire)
Por otra parte, tenemos que el constructivismo utiliza la intuición y los conocimientos previos del individuo, así también, mediante la activación de los procesos psicológicos es posible generar estrategias que promuevan aprendizajes significativos.
El Constructivismo tiene su justificación en la concepción holística de la realidad y de los procesos del conocimiento. Renzo Titone concibe este paradigma a partir de los siguientes componentes fundamentales:
• Lingüístico – textual
• Psicolingüístico
• Pragmático
• Etnometodológico
El Constructivismo implica, la comprensión del individuo y de su relación con sus pares y consiste en generar aprendizajes significativos con base en una interacción socio-educativa que permita formar individuos útiles para la sociedad con la capacidad de aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
De la misma forma, el constructivismo logra que el educando busque y seleccione de forma adecuada información para procesarla críticamente, almacenarla y expresarla de forma creativa.
El Constructivismo permite generar aprendizajes significativos a partir de la interacción social; asimismo, se tiene que este tiene sus fundamentos en las siguientes teorías:
• La psicología cognitiva (Jean Piaget).
• Teoría del aprendizaje significativo ( Ausubel)
• Teoría sociocultural ( Vigotsky)
• Pedagogía liberadora (Paulo Freire)
Por otra parte, tenemos que el constructivismo utiliza la intuición y los conocimientos previos del individuo, así también, mediante la activación de los procesos psicológicos es posible generar estrategias que promuevan aprendizajes significativos.
El Constructivismo tiene su justificación en la concepción holística de la realidad y de los procesos del conocimiento. Renzo Titone concibe este paradigma a partir de los siguientes componentes fundamentales:
• Lingüístico – textual
• Psicolingüístico
• Pragmático
• Etnometodológico
El Constructivismo implica, la comprensión del individuo y de su relación con sus pares y consiste en generar aprendizajes significativos con base en una interacción socio-educativa que permita formar individuos útiles para la sociedad con la capacidad de aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.
De la misma forma, el constructivismo logra que el educando busque y seleccione de forma adecuada información para procesarla críticamente, almacenarla y expresarla de forma creativa.
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