Sesión # 6

Paradigma Humanista

Conocimientos previos del paradigma humanista

Tiene como premisa fundamental el desarrollo integral del ser humano tomando en cuenta sus cualidades y características particulares; enaltece la figura del hombre y exalta sus valores, se transforma en el eje de estudio para la generación del conocimiento.
El ser humano como eje central en un entorno educativo a través de un ambiente cordial.

Del paradigma humanista educativo lo que tomaríamos sería:

Maestro: su papel de facilitador del aprendizaje, la habilidad de convertir los ambientes rígidos en ambientes flexibles y prácticos basados en las experiencias de los educandos. Es un comunicador pero asertivo.

Alumno: es tomado en cuenta dentro del proceso de aprendizaje, deja de ser el objeto y pasa a ser sujeto del aprendizaje y hay una equidad en la relación maestro- alumnos. La capacidad de potenciar las habilidades en un ambiente favorable.

Enseñanza: la flexibilidad para adaptarse a las diferencias individuales. Estrategias de enseñanza adecuada a las necesidades de los alumnos. La educación para, en, la autonomía. Educación para la creatividad y tomando como base la dignidad humana.

Aprendizaje: aprendizaje centrado en valores, enfocado en la personas en un clima socioafectivo adecuado tomando en cuenta las experiencias vivenciales, que permite la autoevaluación cualitativa. Respeto a la libertad del aprendizaje.

Estrategia didáctica: es una estrategia centrada en el aprendizaje, sus métodos y técnicas se basan en las experiencias previas y recién adquiridas.

Sesión # 5

Paradigma Conductista

El conductismo es una teoria pedagógica que se basa en la conducta del ser humano con base en el estimulo respuesta, en donde estos deberan ser positivos.

• Maestro: Consideramos que pasar de un maestro a coordinador seria lo ideal en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que el foco de aprendizaje estaría basado totalemente en el alumno, mientras que el maestro además de ser coordinador es facilitador.

• Alumno: Consideramos que un alumno dentro del modelo conductista no sería factible dentro de la generación N , que es la que se encuentra en las aulas en este momento, ya que buscan aprender de maneras distintas.

• Enseñanza: Consideramos que es importante debido a que esta basada en consecuencias positivas y no en procedimientos de control aversivo (castigo), así mismo utiliza las tecnologías educativas.

• Aprendizaje: Consideramos que este tipo de aprendizaje es memorístico y no conduce al razonamiento y desarrollo del pensamiento crítico tan importante en el contexto de las tecnologías educativas y de la generación actual.

• Estrategia didactica: Consideramos que los aportes didacticos del conductismo son importantes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y sobretodo de la didactica en si, debido a la dosificación de los contenidos de enseñanza que se basa en la enseñanza por objetivos, lo que permitiría pequeñas unidades de informacíón; ayudando a planear de una manera más rapida y eficaz.

• Evaluación: Consideramos que es importante dado que esta involucra sus conocimientos previos, su progreso y dominio final de los conocimientos enseñados. Sin embargo la conducta no es parametro de evaluación en un contexto actual.

Sesión # 4

Paradigma, teoría y concepciòn

Con base en los comentarios en la sesión plenario concluimos que las realciones que se establencen entre paradigmas, teoría y concepción son relativamente pequeñas ya que estan muy ligadas unas a otras. Dicho de otra forma, un paradigma sustenta un conjunto de teorías y este a su vez regula la concepción de las mismas.

De la misma manera concluimos que no significan lo mismo paradigma y teoría ya que un paradigma puede estar formado por un conjunto de teorias y a la vez una teoría esta fundamentada en el metodo cientifico desde una concepción positivista.

Asi mismo, encontramos que el concepto de paradigma no supera al de teoría ya que este solo regula la concepciòn de las mismas.

Por ultimo, de acuerdo a la pregunta ¿es posible fundamentar cientificamente el trabajo del maestro en el salón de clase? Si se puede fundamentar de acuerdo a los paradigmas psicopedagogicos (conductivismo, humanista, cognitivo, sociocultural o constructivista) utilizados por el docente durante el proceso de enseñanza -aprendizaje.

Sesión # 3

Con respecto a los pecados de la escuela tradicional:

• Los sistemas disciplinarios rigidos (la letra con sangre entra)
• Seguimos bajo un sistema educativo en el cual se depositan los conocimientos, el alumno no cuestiona la información sólo la recibe.
• Los profesores no toman en cuenta las nuevas caaracterístias de los alumnos.
• El docente sigue pensando que todo lo sabe, no aceptando la descalificación.

Las razones que imponen los nuevos ambientes de aprendizaje:

• La necesidad del alumno por aprender de forma más dinámica, en la que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La coordialidad en el uso y manejo de las inovaciones tecnológicas.
• La neceidad del docente de convertirse en generador de información y no de consumidor de la misma.
• Ambientes y entornos eductivos fuero de las aulas y de instituciones educativas.

Otras virtudes de las TIC para el proceso aprendizaje-enseñanza:

• Eliminación de barreras de tiempo y distancia en el proceso de E-A.
• Potencialización del trabajo colaborativo mediante redes sociales.
• Dinamismo del proceso de E-A.
• La sinergía entre él desarrollo tecnológico y la construcción social del conocimiento.
• genera unidades de conocimiento con características de multiproposito (objetos de aprendizaje).

Posibles desventajas del empleo inadecuado delas TIC en el proceso de (A-E).

• Le generación de adicción al uso desmedido de las TIC.
• Dependencia tecnológica.
• Incremento de usuarios con el sindróme de la computación (problemas fisicos y enfermedades ocasionadas por el uso prolongado de las TIC`s)
• Querer hacer las mismas cosas durante el proceso de enseñanza aprendizaje con las TIC`s.