Sesion16

Metodo Eli

Nuestra definición de “método” sería:

Conjunto de pasos o acciones encaminadas al logro de un objetivo específico.

Consideramos que es importante incorporar el método Eli a nuestro quehacer educativo porque nos permite establecer los alcances, límites y objetivos con respecto a un tema en particular, así como, elegir entre las estrategias (cognitivas, metacognitivas, afectivas y socioafectivas) que nos van ayudar y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Sesion15

Solución de problemas:

1.- ¿Que?
Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación a los alumnos de un problema que deben resolver.

2.-¿Cómo?
Actividad que despierta el interés de los alumnos, les provoca duda e incertidumbre, los estimula a la búsqueda de la información.

3.-¿ Para qué?
Aprendizajes màs perdurables en el tiempo.

4.- ¿Por qué?
La vida personal, social y profesional nos enfrenta a situaciones a resolver y/o tener alternativas y respuestas-
5.- ¿Cuándo y donde?
Es propio de la educación media terminal y la superior, y por excelencia de los estudios de posgrado de ciertas aéreas del conocimiento.

El método del caso:

1.- ¿Qué?
Forma de organizar el proceso de aprendizaje mediante la presentación de un caso que genera la reflexión, la toma de posición y/o decisión, la justificación de la misma y la capacidad de transferencia a situaciones parecidas o cercanas.

2.-¿Como?
El éxito del Método del Caso está dado, entre
otras razones, por:
• La calidad del relato, su redacción, su cercanía con la vida real, etcétera
• La selección del momento de aplicación en un sistema de acciones didácticas del desarrollo de un tema
3.- ¿Para qué?
• Propiciar la lectura y el análisis de textos
• Entrenar la escucha activa
Estimular la comunicación interpersonal, la expresión oral y la argumentación.

3.-¿Por qué?
La necesidad de contar con métodos pedagógicos que hagan posible, mediante el desarrollo de los temas curriculares, la unidad y/o relación existente entre:
· Teoría y práctica
· Saber y saber hacer
· Lo cognitivo y lo afectivo
· La necesidad de desarrollar actitudes y valores

4.-¿Cuándo y donde?En la educación media, media superior, superior y posgraduada, también en los años terminales de la educación primaria.

Método de proyectos:

1.- ¿Qué?
Consiste en el método activo.

2.-¿Cómo?
• Requiera cierto tiempo de desarrollo
• Integre la búsqueda de información y la experiencia práctica
• Requiera el empleo de distintos recursos
Plantee la necesidad de organizar espacio y tiempos.

3.-¿ Para qué?

• Desarrollo del pensamiento crítico y creativo
• Estímulo del pensamiento estratégico
• Orientación a la búsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles
• Oportunidad para el trabajo en equipo
• Desarrollo de habilidades sociales
4.- ¿Por qué?
• La necesidad de tener en consideración los intereses y necesidades de aprendizajes de los educandos
• La necesidad del vínculo de la escuela con la vida, la sociedad, la empresa
• Educar para la vida.

5.- ¿Cuándo y donde?
En todos los niveles de educación y
potencialmente en todo tipo de contenido
escolar

Reflexión

Consideramos que los métodos conjugan aspectos importantes dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, en donde el alumno debe ser activo, colaborativo y reflexivo, así mismo, el docente actúa en todo momento de guía, facilitador o mediador del aprendizaje, de tal forma que en los tres métodos el logro de un aprendizaje significativo es el objetivo primordial.

Por lo tanto con base en el párrafo anterior, reconocemos la necesidad de conocer a fondo cada uno de los métodos con el propósito de lograr integrar alguno de ellos en nuestro quehacer docente con miras a satisfacer las necesidades de una generación sedienta de nuevas formas de aprender, hacer, convivir y ser.

sesión # 14

Conclusiones:

Con base en las lecturas: la participación en clase y las interacciones sociales para aprender, consideramos que el aprendizaje colaborativo, es fundamental para:

• Lograr una interactividad del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento es determinante para alcanzar el desarrollo de los procesos superiores del alumno, con base en el equilibrio cognitivo de Piaget, en donde es necesario crear situaciones de aprendizaje dejando que el alumno actué y aprenda.

• Lograr una interacción entre de la actividad y de la comunicación entre los sujetos implicados en una tarea de aprendizaje, de acuerdo con Vigotsky, que menciona la importancia de las relaciones sociales en la construcción del conocimiento.
De acuerdo a los puntos anteriores, consideramos que en ellos se destaca la forma en la cual se internalizan y externalizan los procesos cognitivos de un alumno, con base en dos posiciones diferentes.

Del mismo modo, es importante hacer énfasis en la diferencia de los conceptos de grupo y equipos de trabajo en el aprendizaje cooperativo, ya que estos nos permitirán comprender la forma en la cual se ha de trabajar en el aula. Por lo tanto en este modo de trabajo es necesario comprender la función del docente el cual se ha de encargar de monitorear el trabajo del equipo o del grupo con la finalidad de brindar la ayuda necesaria y oportuna de acuerdo a las necesidades específicas de aprendizaje y del logro de los objetivos de la sesión o del curso

Para finalizar, queremos externar la necesidad de utilizar este tipo de actividades del trabajo colaborativo y cooperativo en nuestras aulas, como un método auxiliar del proceso de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de lograr aprendizajes significativos en nuestros alumnos.

Definición:

Aprendizaje cooperativo: Es el proceso de aprendizaje en el cual participan e interactúan de forma constante y activa, un grupo de individuos con un mismo objetivo, del cual han de salir beneficiados todos.

Sesion13

Experiencia de trabajar juntos en la actividad 3.

El trabajo en equipo ha resultado muy enriquecedor y sumamente útil para la elaboración y entrega de actividades; el trabajo colaborativo y cooperativo desde una perspectiva transdiciplinaria ha permitido proponer ideas que redundan en mejoras sustanciales en la elaboración de reportes.

Consideramos que ha sido una experiencia muy grata ya que el equipo ha trabajado conjuntamente, ya que ha existido un compromiso por parte de todos, logrando con esto la partiticipación y elaboración de manera conjunta de las actividades planeadas en el módulo.

Hemos de aclarar que este tipo de trabajo es relevante en un curso ha distancia, ya que promueve estrategias de aprendizaje basadas en el trabajo colaborativo; Además, el poder realizar las actividades en conjunto nos permite el intercambio de opiniones y de informaciòn, prestandose ha la solucíón de dudas sobre los conceptos que no quedan claros en las telesesiones.

Por último, consideramos que con este tipo de actividades, resulta más facíl encontrar la relación existente entre los diferente paradigmas vistos hasta esta sesión y la aplicción de los mismos. por ejemplo: podemos ver la función de un profesor como guía del aprendizaje, entender de forma práctica lo que implica el aprendizaje social, los conocimientos previos y el aprendizaje significativo.

Sesión # 12

Con base a la conformación de las palabras claves que se desarrollan al inicio de la sesión y que sirven como detonantes para el desarrollo de la misma, se tiene que:

El Constructivismo permite generar aprendizajes significativos a partir de la interacción social; asimismo, se tiene que este tiene sus fundamentos en las siguientes teorías:

• La psicología cognitiva (Jean Piaget).
• Teoría del aprendizaje significativo ( Ausubel)
• Teoría sociocultural ( Vigotsky)
• Pedagogía liberadora (Paulo Freire)

Por otra parte, tenemos que el constructivismo utiliza la intuición y los conocimientos previos del individuo, así también, mediante la activación de los procesos psicológicos es posible generar estrategias que promuevan aprendizajes significativos.

El Constructivismo tiene su justificación en la concepción holística de la realidad y de los procesos del conocimiento. Renzo Titone concibe este paradigma a partir de los siguientes componentes fundamentales:

• Lingüístico – textual
• Psicolingüístico
• Pragmático
• Etnometodológico

El Constructivismo implica, la comprensión del individuo y de su relación con sus pares y consiste en generar aprendizajes significativos con base en una interacción socio-educativa que permita formar individuos útiles para la sociedad con la capacidad de aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

De la misma forma, el constructivismo logra que el educando busque y seleccione de forma adecuada información para procesarla críticamente, almacenarla y expresarla de forma creativa.

Sesion11

Paradigma sociocultural

1.- ¿Con què palabra o lema puede sintetizar la idea fundamnetnal del paradigma Vigotskiano?

• "Las funciones psiquicas superiores no pueden ser entendidas sin el estudio de lo sociocultural".
• "La educación como parte fundamental de individuo".
• Adquisición del conocimiento a traves de la interacción social".

2.-¿Cuál de las aportaciones cientificas a la educacion de L.S Vigotsky considera màs trascendente? ¿por què?

La zona del desarrollo próximo por la expresiòn de la relación educación-desarrollo entre la zona de desarrollo real (lo que es capaz de hacer por si mismo) y la zona de desarrollo potencial ( lo que es posible hacer solo con ayuda de otros )

3.-¿Cuál es el papel del maestro en el paradigma sociocultural?

El papel del maestro es de mediador porque los contenidos y las estrategias dinámicas se desarrollan apartir del la zona de desarrollo proximo del alumno.

Sesión 10

Consideramos que las actividades que nos pueden ayudar a fortalecer en los alumnos sus habilidades superiores de pensamiento, son las actividades en las que se promueve el razonamiento y el pensamiento critico y que apunten hacia la comprensión de lo aprendido, ya que estas hacen que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo en donde además puedan incorporar conocimientos nuevos a los ya existentes.

En este caso, es importante señalar que las actividades que requieren memorización no fortalecen las habilidades del pensamiento, la información basada en el aprendizaje memorístico es lábil y se requiere estar constantemente recordándola, ya que de lo contrario se olvida; no así con las habilidades del pensamiento basadas en el razonamiento y en la compresión, basados claro en experiencias y conocimientos previos incorporados al propio bagaje intelectual.